1 财会类专业实训存在的问题

高职院校培养的是技能型人才，直接向岗位输送合格的从业人员。因此，实训是高职各专业教学的重要内容，财会质量的优劣直接关系学生专业技能的掌握和综合职业能力的形成。但是在实训教学中，还存在各种各样的问题。

1.1 实训课程设置不能满足快速变化的岗位需求

现在，各行各业都在快速发展。经过调研发现，财务管理行业正发生如下变化。传统的会计核算，例如原始凭证的分类，财务报表的编制，简单的财务数据输出等，正在被计算机软件和人工智能所取代，并且智能化程度越来越高。会计人员被解放出来，从事机器取代不了的管理工作，例如预算、投融资管理、成本管理、财务分析等。相关的岗位需求发生了很大变化，岗位对财会人员的要求也发生了很大变化，无论是理论课还是实训课的内容，都要随之调整[1]。

1.2 学生学习主动性不够

调研发现，学生学习积极性不够的原因主要是学生认为所学内容对自己将来发展没有帮助，实训课程内容枯燥，难度太大或太小。

1.3 教师能力不能满足实训教学改革的需要

实训课程的改革对教师提出了较高的要求，尤其是一些新开设的课程缺乏有经验的教师授课，导致课程改革不能很好地进行。

2 财会类专业实训改革思路

2.1 建立符合行业和岗位需求的实训课程体系

针对行业发展而引起的岗位需求变化，财务管理专业实训课程经过几番调整，作出了如下修改。增加企业认知沙盘模拟实训（虽然是综合实训，但有利于提高预算管理能力）、企业营运决策模拟实训（投融资管理实训）、管理会计实训（理论课程改为理实一体化课程）、财务报表分析（理论课程改为理实一体化课程）。通过这些课程，使学生分别掌握预算、投融资管理、成本管理、财务分析等财务管理岗位的技能。此外，信息时代还要求会计人员具备宏观的思维，熟悉企业的运作，这项技能将在以下课程中培养企业认知沙盘模拟实训（市场预测、以销定产、采购、生产、销售）、VBSE 综合模拟实训（把现实岗位工作内容、管理流程、业务单据，进行仿真经营和业务运作），通过这些实训，缩小与岗位需求之间的距离，满足信息时代对财会人员的要求[2]。

2.2 以学生为主体，提高学生实训的积极性

针对学生学习积极性不高的问题，可以从以下方面解决。

（1）让学生充分理解课程的意义。学生认知有限，他们认为用不着的知识，也许恰恰是基础知识，能对长远发展起推动作用。因此，无论理论课还是实践课，要让学生充分理解学习的意义，尽可能创设和实践相近的情景，甚至直接采用实际的案例，使学生直观感受到实际岗位的需要。

（2）难度适宜。不同的学生有不同的基础、不同的能力。例如江苏经贸职业技术学院普招班的学生通过高考录取，学习能力较单招班强，但在专业理论和技能方面是一张白纸，而单招班学生则有了一定的专业理论和技能。根据学生的基础和能力调整实训课和理论课、实训课的教学方法、难度、深度非常有必要。

（3）以学生为主体，尽可能让学生自己完成。在《企业认知沙盘模拟实训》课程中，按照一般的教学方法，应该在学生动手实践之前，将实训规则讲清楚。然而实训规则十分零散、枯燥，对于缺乏操作经验的人来说非常抽象，难以掌握，直接让学生操作，势必会犯很多错误。但是，应该相信学生，提醒他们规则的重要性，让他们在操作中遇到问题时，自己去学习规则。同时，给学生更多的试错机会，在之后略加讲解普遍性的错误，这样会使讲解更有效果。实践证明，经过亲身探索后，掌握的技能更加牢固。学生还可以承担起助教的工作，发动已经完成任务的同学指导进度较为落后的同学，也是不错的方法，使学生在帮助别人的同时，增强自己的自信心和责任感[3]。

（4）加强教师的引导作用。在实训课程中，教师的作用不仅是设置情境，交给学生任务并让他们完成，帮助学生解决遇到各种问题，还应始终关注学生的实训状态，提高实训的效果。当课程实施效果与预期不符时，要及时调整教学方法。在实训过程中，学生总结前一阶段实训课程的积极性不高，出现过的错误还会在下一阶段出现，于是设置了书面阶段性总结和小组间交流的环节，并在要求中进行细化，提高了学生技能的掌握程度。如果有的学生已经完成了自己承担的角色任务，可以安排其体验其他角色。

文章来源：《财会学习》 网址: http://www.chxxzz.cn/qikandaodu/2020/1006/564.html